Terminando con la diplomatura, hicimos este trabajo, que tiene 4 preguntas. Quiero felicitar a la docente encargada de realizar este módulo, Mariana Landau, ya que hasta las preguntas (solamente 4) están cuidadosamente seleccionadas, ni hablar de la bibliografía o las actividades.
1 - Que es un material educativo?
Los materiales educativos son textos en distintos formatos que se utilizan en las prácticas de la enseñanza con el fin de ampliar las fuentes de información, las actividades o formas de presentar los temas que se quieren trabajar. Pueden ser generados en diversos ámbitos. Se diferencian de los materiales didácticos por el procesamiento que debería tener los materiales didácticos por parte de los especialistas para que tengan una secuencia y objetivos pedagógicos previstos para enseñar un tema concreto.
La comparación es similar a la que existe entre el texto y el hipertexto ó para ser mas precisos, hipermedia, ya que el texto es la información plana a transmitir y en el hipermedia se agregan materiales multi mediales.
2 - Porque es importante utilizar materiales en las propuestas educativas?.
Como se desarrolla en la sesión 4 las razones que justifican usar materiales en la enseñanza son varias; la primera es la motivación, ya que trabajar con diversos materiales favorece el interés de los alumnos. Otra razón se refiere a agregar al espacio del aula otras voces, es decir que no sean el discurso del profesor y del libro el que se trabaja en la clase. Y la tercera respuesta se refiere a pensar los materiales disponibles en la sociedad como “herramientas culturales”, ya que como se concluye en el trabajo posibilitaría la apropiación de los instrumentos culturales de la sociedad, proceso relacionado como el desarrollo intelectual de los alumnos.
3 - ¿Qué representaciones sobre los distintos soportes (texto verbal escrito, oral, audiovisual, imagen fija, etc.) presenta el material que ud. ha seleccionado?
El material que elegí es el CD 17 de la colección “propuestas innovadoras para el aula”:
La propuesta articula textos teóricos, sugerencias de actividades y consejos para motivar a los educadores al uso eficiente de la computadora en sus labores diarias, superando sus temores e incertidumbres.
Así, los docentes podrán encontrar:
- Módulos teóricos: Un análisis acerca de la influencia de las tecnologías en la producción de conocimiento, tanto en la investigación como en las prácticas profesionales.
- Propuestas para el aula: 100 proyectos didácticos para incorporar las TIC en las aulas.
- Un video donde los autores de los materiales teóricos explican la importancia del proyecto Par@ educ.ar
En los módulos teóricos el docente encontrará un una serie de textos que explican y analizan la influencia de las Tecnologías en la producción de conocimiento disciplinar y los procesos investigativos, es importante aclarar el grado de innovación que tiene la redacción de los textos teóricos, en los mismos se hace referencia a como se han modificado las distintas ciencias con las nuevas tecnologías.
Generalmente esa modificación hace referencia a la forma de tomar datos de la realidad, así por ejemplo el módulo teórico del tema de lengua, trata los temas de tecnologías de información y comunicaciones y la lingüística, tratando temas concretos como por ejemplo lingüística computacional, lingüística de corpus, lexicografía, terminología, lenguajes de propósitos especiales, entre otros temas.
El CD trata de ocho disciplinas: lengua, literatura, matemática, química, física, biología, historia y geografía.
Con referencia a la pregunta, en los módulos teóricos existen links para 3 cosas:
- Ampliar los conceptos teóricos
- Ejemplos sobre los conceptos teóricos, que pueden ser visuales o escritos.
- Ejemplos prácticos, (programas o rutinas) del tema que se está tratando, como es el caso de los analizadores básicos en el tema de lengua, que hacen referencia a los programas de analizadores morfológicos o conjugadores verbales.
Las propuestas para el aula están clasificadas de igual manera que los módulos (o disciplinas) teóricos, y se puede acceder desde el inicio o desde el módulo que se está tratando, cada uno de ellos tiene entre trece y dieciséis propuestas.
Analizando las distintas propuestas, que fueron realizadas por docentes del país, que participaron y ganaron el concurso de educ.ar, en general y sin importar la disciplina que se trate se utilizan recursos como por ejemplo,
· Búsqueda de información y recursos en internet
· Entrevista a través de e-mail, chat o foro a algún especialista del área elegida.
· Uso de los aplicativos de Microsoft, Word, Power Point, Excell y Publisher.
· Uso de herramientas de internet como webquests y publicación de información.
Todos ellos utilizan prácticamente todos los soportes para representación de la información, entre ellos, texto escrito, imagen fija, gráficos, cuadros, video, audio, etc.
4 - ¿Cómo se vinculan estas representaciones con las modalidades de pensamiento?.
Como cita Entel (2000) la diferencia fundamental de las representaciones de la escritura y de las imágenes surge por las lógicas y las características distintas que utilizan.
La organización de la escritura, que todavía se apoya en la lógica del discurso hablado, está gobernada por la lógica del tiempo y por la lógica de la secuencia de sus elementos en el tiempo, en disposiciones gobernadas temporalmente.
La organización de la imagen, por el contrario esta gobernada por la lógica del espacio y por la lógica de la simultaneidad de sus elementos visuales/representativos en disposiciones organizadas espacialmente.
El movimiento de una lógica basada en la linealidad de la escritura a una lógica basada en la espacialidad de la imagen no sólo refiere a una transformación cuantitativa dada por la presencia de mayor cantidad de imágenes en los materiales de enseñanza sino, como hemos venido desarrollando, a una transformación cualitativa sobre las formas
legítimas de representar y transmitir la información.
Es decir que para contestar la pregunta podemos clasificar las representaciones en dos, texto e imagen. El texto se relaciona con una modalidad de pensamiento secuencial y gobernada temporalmente, a diferencia de la imagen que esta dirigida por la lógica del espacio y de la simultaneidad.
